初中英语课题报告参考范文

初中英语活跃课堂的有效教学研究

　　摘要：在新课程标准下初中英语教学中教师要以“育人为本”充分了解学生英语学习的现状，研究教材认真备课在各教学环节分层设计、情境设计、趣味引导，实现由课本知识到实践运用语言的目标，让学生在真实的语言环境中感受英语学习的成就感和快乐，从而更好地激发他们学习的内驱力。教师要做学生的良师益友，做好课后辅导工作与学生一起共同进步。师生共奋进，让英语课堂真正成为一个语言交流的主阵地，是课堂真正地“活跃”起来。

　　关键词：初中;英语;有效课堂

　　中图分类号：G4文献标识码：A

　　随着科技的进步，学生接触的网络信息越来越多，很多有趣的视频都能在网络上习得，所以传统的教学模式不再能创造出有趣的英语课堂，對教师的要求也越来越高，教师网络学习比如今年的信息技术应用2.0工程也要求学习的知识很多，同样也很有实用性。英语本身是一种语言，语言的灵活性特点就决定了英语课堂要想收到好的效果就必须“动”起来。所以，我们在英语教学过程中要让英语课堂成为学生的语言习得的主阵地，让语言在课堂中用起来。为了收到更好的课堂效果本人从以下三方面来谈谈，一是课前;二是课堂;三是课后。

　　一、课前

　　1、对教学对象的了解是教学的前提。作为农村初中学生最大的特点就是“胆怯”和意志力不够坚定，这跟他们所处的家庭环境、社会环境和小学阶段接受英语教育环境有很大的关系。农村初中留守儿童比率大，小学专业英语教师缺乏。教师对学生的分析应从以方面考虑：

　　（1）把学生的英语知识的掌握程度和英语口语表达能力考虑在备课中，教师要清楚地去了解不同层次的学生在学习中可能会产生的困难，特别是学困生参与课堂活动中可能会遇到的困难，运用分层教学方法让更多的学生参与到课堂中来。

　　（2）把学生接受新知识的心理考虑在备课中，新知识的教授从学生熟悉的真实语境设计。如：在语音教授中，学生可以从单词pen，pencil，eraser，book，ruler，pencilsharpener，

　　backpack，dictionary，pencil-case，中归纳元音的读音规则。帮助学生建立目标词的读音与实物和词义之间的联系。

　　2.钻研课程标准。教师要根据课标要求和学生的实际情况确定课时教学内容、重点、难点，课堂教学要突出重点，讲好难点，说明疑点。特别要注重学生文化意识的培养、个人自信方面的穿插、对世界或国家有贡献的名人和社会组织的学习。

　　二、课堂

　　1、教学中情境教学的设计。

　　（1）实物演示。实物演示主要为现实生活的东西和专用教具。如图片、幻灯机、录音机、电视机以及其他具体实物的演示。如：表达个人的观点：喜欢或者不喜欢。呈现一些实物饰品，引导学生说出对应的英文词汇，引入本节课。讨论的主题：accessory（饰品）;呈现佩戴饰品的模特图片，进行头脑风暴，引导学生说出常见的一些饰品名称。让学生根据常见实物说出已知词汇，引导学生归类并推测本节课话题，再进行头脑风暴，列出相关词汇并导人课本练习。

　　（2）开展学生活动。如：让学生用英语标识校内标语如Don’tstepgrass，Don’tthrowtherubbisheverywhere，Keeppolite学生每天都能看得见，自然就铭记在心中，无形中提高了学生英语素质。

　　2、老师在设置课堂内容过程中，应根据教学目标和德育目标的各层次的特点加以合理分配。教材设计必须注重按照循序渐进的原则，由简单到综合，由单纯到复杂，逐步实施分层型问题的设计，同时也要采用分类型的提问方法，并根据各个阶段的学生需要而划分为不同的阶段。教学的主要任务就是使得每一层次的学习者都可以了解自身所需要了解的专业知识和技术，由易到难，由单纯到复杂，，以中级阶层的学生为分界点，展开层次性教学。如：八下Unit7SectionBWriting，以环境保护为主题。从词句篇内容层层教学，一是设计了词或短语竞读;二是用所给的词或短语完成表格三是Makesentences（模仿例句造句）

　　eg：1、Whalesarehuge.

　　2、Somekindshaveteeth.

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　　四是给出范文，师生评价，总结高分句子和写法到最后实践练习。所用的教学活动围绕着不同层次的学生，发散学生思维，增加学生有可能用到的环境保护的英文词汇和句子表达。这样有利于学生真实地讨论自己对环境保护的设法主意和做法。实施分层教学模式有助于学生整体英语素质的提高，实现教学相长，创建起和谐融洽的教学关系，并且有助于激发不同层次学生学习英语的内驱力。

　　三、课堂采用多元性评价。

　　（1）学生自评。让学生充当主人翁意识和自我评价意识，通过自评，促使学生对自身的学习进行反思，了解自身的学习状况及优缺点，从而有针对性地进行学习。

　　（2）学生互评。学生之间的互评价包括学生间互评、小组评价和全班总评。学生评价他人的过程是一个学习与交流的过程，是一个相互成长的过程，同时也提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。把自己融入到集体中来增强了学生自主学习意识及集体荣誉感，在有班级凝聚力的班风很容易带动班级的学风建设，如此一来课堂气氛和谐了，师生之间的关系更加融洽了，课堂教学的有效性的提高也水到渠成了。

　　（3）师生评价。教师在评价学生要用积极的语言，哪怕学生身上有一点值得同学们学习的地方都应该收到表扬。在英语课堂上学生能开口说、能大胆地运用英语去表达，教师都应该及时鼓励，让学生及时获得学习的成就感，从而大大地提高了学生主动参与课堂的积极性。

　　三、课后

　　1、开展不同形式的英语教学及课外活动。语言的使用习惯的养成需要教师在课内外尽可能多地营造英语环境，如：英语经典电音配音比赛、英语短剧表演比赛、英语手抄报，英文广播等等，通过不同的活动尽可能让更多的学生参与到活动中，通过不同的语言实发展学生的智力，培养学生学习英语的兴趣。

　　2、注重对后进生进行课后辅导。后进生在农村学校所占得份额大，是否有效地做好后进生的辅导跟课堂教学是否能“活跃”起来息息相关。对后进生不仅要学习辅导，更要进行心理疏导，了解他们学困的真正原因。

　　3、做好每一节课的作业设计，让每一位学生有作业可做的同时也让他们通过做作业获得英语学习的成就感。作业设计有必做的基础性作业和选做的拓展性作业，可以兼顾到不同水平层次的学生。

　　4、榜样作用。在教学中，教师也可以通过设计班级墙报、学习园地、班会、校内作品展等形式展示学生好的作品，促使学生可以与他人分享自己喜悦，促进学习内驱力。对参加活动中表现突出的学生在校内树立起模范的形象，激发学习模范潜力。

　　5、帮扶小组，相互竞争。教师可以将学生分成三人一小组的帮扶小组，进而让学优生、中等生去对学困生进行帮助，相互成长。

　　6、家校合作，共同进步。一是可以利用 　　总之，教无定法，以上让英语课堂“活跃”起来的方法通过实验对比证明是行之有效的，教育是永无止境的，没有捷径，需要的是工作做细、做到位，相信每个学生都是祖国的花朵、都是可塑造之才，让他们每一天都阳光、快乐成长。

　　参考文献

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（年版）[S]北京：北京师范大学出版社，：69-70

　　[2]胡春洞.《英语教学法》.北京：高等教育出版社..

　　[3]邵瑞珍.《教育心理学》.上海：上海教育出版社..

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