罗杰斯的学习理论

(1）知情统一的教学目标观。

罗杰斯的教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情统一的人。这种知情融为一体的人，他称之为“完人”或“功能完善者”。而要想最终实现这一教育理想，应该有一个现实的教学标，这就是“促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。”

(2）有意义的自由学习观。

罗杰斯提倡有意义的自由学习。有意义学习不是指那种仅仅涉及事实积累的学习，而是指一种使个体的行为、态度、个性及在未来选择行动针时发生重大变化的学习。这不仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部4经验都融合在一起的学习。

例：当一个儿童碰到一个取暖器时，他不仅可以学到“烫”这个字的意义，同时也学会了以后对所有取暖器都要当心，迅速学到的这些内容和意义

自由学习指的是学习者所做出的一种自主、自觉的学习，会长期保留在儿童的记忆中。自由学习是指学习者所做出的一种自主、自觉的学习，学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合自己的学习情境。罗杰斯所倡导的学习原则的核心就是让学生自由学习。(3）学生中心的教学观。

罗杰斯生张用“学习的促进者”代替“教师”这个称谓。教师的任务是为学生提供学习的手段和条件，促进学生自由地成长。学生中心模式又称非指导模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调将自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。