教师应该如何评课

1、从教化目标上剖析：

教化目标是教化的起程点和归宿，它的的确订定和实现，是权衡课黑白的紧要法式。因此剖析课首先要剖析教化目标。

(1)从教化目标拟订来看，要看是不是周全、详细、适当。根据《课标》，教化目标中的请求，周全是指要从学问、技术、头脑情绪、研习战术、文明战术等五个方面来肯定教化目标；详细是指学问目标要有量化请求，技术、头脑情绪目标要有明了请求，显露学科特性(参拜课标)；适当是指肯定的教化目标，能以提纲为疏导，显露年段、年级、单位讲义特性，吻合高足年数现实和懂得规律，难易适度。

(2)从目标实现来看，要看教化目标是不是明了地显露在每一教化枢纽中，教化手法是不是都密切地环绕目标，为完结目标效劳。要看讲堂上是不是尽量地来往要点体例，要点体例的教化时候是不是获得保证，要点学问和技术是不是获得巩同和加强。

2、从责罚讲义上剖析：

评析教员一节课上的好与坏不光要看教化目方向拟订和落实，还要看教者对讲义的布局和责罚。评析教员一节课时，既要看教员学问教导的的确性、科学性，更要留意剖析教员讲义责罚和教法抉择上是不是凸起了要点，打破了难点，捉住了关键。

3、从教化程序上剖析(教化程序评析包含如下几个紧要方面)：

(1)看教化思绪计划：

教化思绪是教员上课的头绪和干线，。它是按照教化体例和高足水准两个方面的现实状况计划出来的。它响应一系列教化举措何如编排组合，何如连接过渡，何如安顿详略，何如安顿讲练等。

教员讲堂上的教化思绪计划是多种各类的。为此，评课者评教化思绪，一要看教化思绪计划符不吻合教化体例现实，符不吻合高足现实；而看教化思绪的计划是不是有必然的首创性，超常脱俗给高足以新鲜的感想；三看教化思绪的层次，头绪是不是清楚；四看教员在讲堂上教化思绪现实运做成效。

(2)看讲堂构造安顿

教化思绪与讲堂构造既有差别又有干系，教化思绪注重讲义责罚，响应教员讲堂教化纵向教化头绪，而讲堂构造注重教化技法，响应教化横向的层次和枢纽。它是指一节课的教化进程各部份确实立，以及它们之间的干系、依序和时候分派。讲堂构造也称为教化枢纽或枢纽。

计划讲课者的教化时候计划，能较好地懂得讲课者讲课要点、构造。安顿讲课时候计划包含：①计划教化枢纽的时候分派，看教化枢纽时候分派和连接是不是妥帖．看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是不是公道等。②计划教员运动与高足或殴打能够时候分派，看是不是与教化目标和请求一致，有无教员占历时候过量，高足运动时候过少景象。③计划高足的部分运动时候与高足全体运动时候的分派。看高足部分运动，小组运动和全班运动时候分派是不是公道，有无全体运动过量，高足部分自学、自力思虑、自力实现功课时候太少景象。④计划优差生运动时候。看优中差生运动时候分派是不是公道。头等生占历时候过量，差等生占历时候太少的景象。⑤计划非教化时候，看教员在讲堂上有无摆脱教化体例，做其它事宜。滥用贵重的讲堂教化时候的景象。

4、从教化法子和手法上剖析：

教化法子：是指点员在教化进程中为实现教化目标、职责而选取的运动方法的总称。包含教员“教”的方法，还包含高足在教员疏导下“学”的方法，是“教”的方法与”学”的方法的统一。

评析教化法子与手法包含如下几个紧要体例：

(1)看是不是量文体衣，优选活用?教化有法，但无定法，贵在得法。教化是一种繁杂多变的系统工程，不行能有一种不变稳定的全能法子。一种好的教化法子老是相对而言的，它老是因课程，因高足，因教员本身特性而响应变动的。也便是说教化法子的选撮要量文体衣，活动使用。

(2)看教化法子的各类化。教化法子最忌缺少古板。教化运动的繁杂性决计了教化法子的各类性。因此评课既要看教员是不是能够面向现实恰本地抉择教化法子，同时还要看教员是否在教化举措各类性高低一番工夫，使讲堂教化超常脱俗，常教常新，宽绰艺术性。

(3)看教化法子的改良与革新。评析教员的教化法子既要评老例，还要看改良与革新。尤为是评析一些教养好的主干教员的课。既要看老例，更要看改良和革新。要看讲堂上的思惟练习的计划，要看革新技术的培植，要看中心运动的表现，要看新的讲堂教化形式的建立，要看教化艺术气概的构成等。

(4)看当代化教化手法的使用。当代化教化呼叫当代教诲手法。教员还要适时、妥帖使用投影仪、灌音机、计划机、电视、片子、电脑等当代化教化手法。

5、从教员教化原形功上剖析：

教化原形功是教员上好课的一个紧要方面，因此评析课还要看教员的教化原形功。

(1)看板书：计划科学公道；提纲契领；层次性强；宽绰艺术性(笔迹工致好看，板画熟练等)

(2)看教态：教员讲堂上的教态应当是清明、快乐、端庄，宽绰熏染力。风度端庄，活动自在，立场殷勤，喜爱高足，师生情绪融合。

(3)看说话：教化也是一种说话的艺术。教员的说话有意干系到一节课的成败。教员的讲堂说话，要的确懂得，精当简炼，灵巧式样有启迪性。教化说话的腔调要凹凸适当，快慢适度，抑扬抑扬，富于变动。

(4)看职掌：看教员使用教具，职掌投影仪、灌音机、微机等流利水准。

6、从教化成效上剖析：

“剖析一节课，既要剖析教化进程和教化法子方面，又要剖析教化结局方面。”看讲堂教化成效是评估讲堂教化的紧要根据。讲堂成效评析包含如下几个方面：

一是教化效率高，高足思惟活动，氛围热闹。

二是高足受益面大，不同水准的高足在原有原形上都有前进。学问、技术、头脑情绪目标实现。

三是有用操纵45分钟，高足学得轻便兴奋，主动性高，当堂题目当堂处置，高足负责公道。

讲堂成效的评析，有意也能够借助于测试手法。即当上完课，评课者出题对高足的学问控制状况马上做测试，然后经过统计剖析来对讲堂成效做出评估。

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